as a trainee teacher

從認識與欣賞組合式的創作開始，逐步引導學生了解集合藝術的緣起與造型表現，並提供現今藝術家作品的多樣形式和特質。藉由回收的廢棄物件，進行「重組與再製」，體驗集合藝術的創作過程與嘗試運用不同媒材結合構想，發揮想像與創造力累積不同於以往的創作經驗。
跳脫既有平面的紙筆框架，材料不再一定都要到美術社找/買。學生能從中有所啟發並有效運用在未來的創作或實際操作當中。也了解身邊周遭凡事都有超越本質的可能性，而賦予物件等新的生命力，延續其價值。

重組與再生

reorganize and regenerate

紙上城市 PAPER TOWN

超越理性和邏輯的主宰，把無意識和非邏輯心靈的衝力從中解放出來，並且探測不可見的視覺領域。

紙上城市 PAPER TOWN

視覺領域課程教案設計及試教演練準備

紙上城市 PAPER TOWN

視覺領域課程教案設計及試教演練準備

紙上城市 PAPER TOWN

超越理性和邏輯的主宰，把無意識和非邏輯心靈的衝力從中解放出來，並且探測不可見的視覺領域。

藉由課程的引導與規劃，同時認識超現實主義藝術家—米羅的繪畫符號和造型，希望學生能夠嘗試新的創作方式，利用色紙、膠水及在不提供剪刀的狀況下，激發出有趣的想像與思考能力。也逐步引導學生學習如何解讀和鑑賞抽象畫的意涵，理解物件在抽象與具象之間的形式轉換。

以互補色的概念，讓學生重新思考色彩的運用，不再是既往熟悉的用色方式，促使並提升學生對於互補色的感官能力，及對色彩的敏感度。

透過組別分享創作過程與介紹作品理念，帶領學生去發現不同的創造力。屬於自己的紙上城市，不同的城市，各有其不同的城市景觀和氛圍，而當將四組的作品組合起來，又會是一座更大更完整的紙上城市。若紙上城市的標題在被抽離的狀況下，其實可以被視為是一件件純粹的抽象立體畫，亦引導學生們以不同角度，結合課程所學的米羅符號特色等視覺語言，去欣賞一件抽象作品。學生也能感受到，原來一幅作品，可以有這麼多的觀看角度。

201705